молчит: проверочное слово и правильное написание

Какое проверочное слово к словам МОЛЧАТЬ, МОЛЧУ, МОЛЧУН?

По моим наблюдениям, у почти всех слов с корнем молч-, "молчать", "молчу", "молчание", "молчун", безударным является гласный первого слога. В силу аканья в русском языке в корне в безударной позиции звучит гласный "а". Но в написании данных слов руководствуемся не фонетическим принципом (как слышу, так и пишу), а морфологическим, то есть сохраняем корневую морфему в едином виде во всех словах и их формах.

Чтобы правильно написать слова "молчать", "молчу", "молчун", образуем форму глагола — деепричастие "молча", которое докажет написание буквы о в их корне.

Они сидели на берегу моря молча, слушая шепот волн.

Для того, чтобы проверить безударную проверяемую гласную в корне слов "молчу", "молчать", "молчун", необходимо подобрать проверочное слово. Таким проверочным словом буде слово "молча".

Например: Я всегда слушал отца молча.

Молчать — глагол-инфинитив, отвечает на вопрос что делать? Ударение палдает на второй слог, Первый безударный гласный -о- проверяем через слово -мОлча-, где -о- в ударной позиции. Такми же образом и два других однокоренных слова -молчу- и молчун-.

Во всех этих словах(молчать, молчу, молчун)может вызывать сомнение написание гласной буквы в корне слова (оа).

Для того, чтобы проверить написание, нужно подобрать проверочное однокоренное слово, в котором гласная в корне будет под ударением.Тогда не останется сомнений в написании, так как гласная будет четко слышаться.

Проверочные слова к словам МОЛЧАТЬ, МОЛЧУ, МОЛЧУ-**УМОЛК,

Слово Молчать оказывается инфинитивом, слово Молчу — глаголом настоящего времени от этого инфинитива, а слово Молчун — существительным второго склонения с нулевым окончанием: Молчун-Молчуна. Между тем, слова эти объединяет то, что они оказываются однокоренными или родственными.

Корнем этих слов оказывается морфема МОЛЧ-.

Ударение в слове Молчать падает на второй слог, как и в двух других словах: молчАть, молчУ, молчУн.

Обратим внимание, что в этом корне во всех словах имеется безударная гласная О, а сами слова можно ошибочно написать как мАлчать-мАлчу-мАлчун.

Проверить эту гласную можно с помощью глагола замОлкнуть и его словоформ.

мОлча будет проверочным словом ко всем данным

В словах, о которых идет речь в вопросе (молчать, молчу, молчун), можно сделать ошибку в написании второй буквы. Все их можно проверить словом с ударением на спорную букву — "молча" будет примером такого слова. Значит, пишем "о".

Проверочное слово к словам молчать, молчу, молчун будет всего лишь одно слово "Молча". Как видите в проверочном однокоренном слове ударение падает на букву "о", значит во всех этих словах так же правильным вариантом написание будет через букву "о".

"Бидон" и "бетон" это два разных слова. Бидон — это посуда для молока, бетон — строительный материал на основе цемента. Это словарные слова, то есть проверочных слов для них нет, их просто нужно запомнить.

  • В слове "колосья" проверяем первую безударную "о" — кОлос;
  • В слове "носилки" под проверкой тоже первая безударная "о" — "нОсят";
  • В слове "клевать" проверочным словом к букве "е" будет "клЁв", чередование Ё и Е.

В слове КОРМУШКА в корне пишется безударная гласная О, проверочное слово — "кОрм".

Однокоренными к слову МЕТЛА будут слова: метет, помету, метелица, мёл. В качестве проверочного выбираем слово "мЁл".

Подберем однокоренные слова к слову "тишина": тИхо, тИшь, тИхий. Каждое из них и может быть проверочным к слову "тишина".

И для менталитета существует проверочное слово.

Правда, обращаться за этим проверочным словом придётся к "старушке"-латыни: существует в оном языке слово "mens" — душа, дух (только не в смысле "spirit" — это уже из другой оперы). В "менталитет" это слово вошло в форме родительного падежа единственного числа: "mentis". Вместе с суффиксом "al", имеющим собирательный смысл, получили что-то типа "общий дух", "общественный ум", "массовое мышление" и т.п.

Вопрос не так прост, как на первый взгляд кажется, ибо в глаголе ПРОСИ́ТЬ, как и в его собратьях по морфологическому классу слов смотре́ть, копа́ть, броса́ть и др., а также их производных попроси́ть, вы́просить, посмотре́ться и пр. (таких производных с безударным корнем много у каждого из названных глаголов) и иных образованных от них частей речи (проше́ние, смотри́ны, копа́ние и пр.), корни с чередующейся гласной и в безударном положении во всех этих корнях мы пишем буковку О, как и в изучающихся в школах наших (российских и других постсоветских стран) корнях твор-//твар-, гор-//гар-, клон-//клан-. Естественно, что в положении ударном мы пишем то, что слышим:

  • напроси́ться – про́сит, напра́шиваться;
  • присмотре́ться – просмо́тр, высма́тривая;
  • вы́копать, копа́тельный – ко́пка, выка́пывающий;
  • броса́ющий – бро́шенный, перебра́сываться.

Но в школе нас учат эти и им подобные корни проверять ударением и даже не упоминают о существующем в них чередовании:

  • вы́просить – спрос;
  • насмотре́ться – надсмо́трщик;
  • вы́копанный – раско́пка;
  • броса́ющийся – сбро́сить.

И лишь в старших классах, когда учеников уже окончательно отучили открывать учебники русского языка для изучения теоретического материала и правил, в книге в. Ф. Грекова и прочих его соавторов для 10-11 классов упоминается, что для проверки безударных гласных в корнях не используются глаголы вида несовершенного с суффиксами -ИВА- (-ЫВА-) и их особые формы, так как именно в этих словах появляется ударная А в корне: переспра́шивать, пересма́тривающий, зака́пывая, набра́сывается и пр.

Так что правописание глагола ПРОСИТЬ мы можем регулировать двумя правилами:

  • правилом чередования О//А, по коему в слабой (то бишь безударной) позиции пишем в корне ПРОС-//ПРОШ-//ПРАС-//ПРАШ- только О;
  • правилом проверки гласной корневой ударением (с учетом того, что все лексемы и их словоформы, в коих имеется суффикс -ИВА- (-ЫВА-), исключаются из числа слов проверочных).

Согласно второму правилу, мы и подбираем к глаголу ПРОСИТЬ слова проверочные:

Как правильно пишется слово молчишь?

Теперь, определим правила, по которым будем правильно писать личные окончания глаголов 2-го лица под ударением и без ударения. Но для этого нам потребуется определять спряжения глаголов в самых сложных случаях.

Шаг 1. Определяем, куда падает ударение

Для начала стоит определить ударное или безударное окончание глагола. Используйте примеры ниже, чтобы точно обозначить ударный слог.

  • Ударные окончания встречаются у слов: кричи’шь, молчи’шь, шуми’шь, сопи’шь, мычи’шь, стучи’шь, гори’шь, ворчи’шь.
  • Безударные окончания у слов: ве’ртишь, сте’лешь, ви’дишь, хо’чешь, мо’жешь, сле’пишь.

Если в слове есть приставка вы-, при определении ударения ее убираем и проверяем ударный слог без нее. Например, в словах «вы’стучишь», «вы’растишь» (от слова «растить») ударение падает на приставку вы-, и это уводит нас от правильного варианта употребления слова. Следует убрать приставку и проверить ударение в слове без неё: «стучи’шь», «расти’шь». Иногда приставка вы- неотделима от слова, в этом случае окончание является безударным, например: вы’растешь (от слова «вырасти»).

Читайте также  Проверочное слово для “светлее”

После того, как мы правильно определили ударные и безударные окончания перейдем к следующему шагу.

Шаг 2. Вспоминаем спряжения глаголов

Напомним, в русском языке есть 2 спряжения глаголов: первое и второе. Если говорить обычным языком, то это правила, по которым меняются глаголы в зависимости от лиц, числа, времени и родов по аналогии с падежами у имен существительных.

Если слово относится к первому (I) спряжению, то его формы (личные окончания) будут -у, -ю, -ешь, -ет, -ем, -ете, -ут (-ют). Приведем пример:

стелИТЬ -> я стелЮ -> ты стелЕШЬ -> он стелЕТ -> мы стелЕМ -> вы стелЕТЕ -> они стелЮТ.

Если слово относится ко второму (II) спряжению, то его формы (личные окончания) будут -у (-ю), -ишь, -ит, -им, -ите, -ат (-ят). Приведем пример:

носИТЬ -> я ношУ -> ты носИШЬ -> он носИТ -> мы носИМ -> вы носИТЕ -> они носЯТ

Также есть исключения, которые спрягаются не по стандартным правилам. Такие глаголы называют разноспрягаемыми (стоит запомнить):

хотЕТЬ -> я хочУ -> ты хочЕШЬ -> он хочЕТ -> мы хотИМ -> вы хотИТЕ -> они хотЯТ

бежАТЬ -> я бегУ -> ты бежИШЬ -> он бежИТ -> мы бежИМ -> вы бежИТЕ -> они бегУТ

чтИТЬ -> я чтУ -> ты чтИШЬ -> он чтИТ -> мы чтИМ -> вы чтИТЕ -> они чтУТ

есть -> я ем -> ты ешь -> он ест -> мы едим-> вы едите -> они едят

дать -> я даю -> ты дашь-> он даст -> мы дадим -> вы дадите -> они дадут

Осталось правильно определить спряжение. Идем дальше…

Шаг 3. Определяем спряжение глагола правильно

Если на Шаге 1 у нас вышло безударное окончание, тогда определим начальную форму глагола (инфинитив). Напомним, что это будет глагол, от которого образовано данное слово, отвечающий на вопросы: «Что делать?», «Что сделать?». Пример: пишешь — писать (что делать?). Попробуйте определить инфинитив самостоятельно, а для проверки смотрите ниже пункт «Морфологический разбор».

Определяем окончание глагола в начальной форме (инфинитиве). И в зависимости от окончания относим наш пример к первому или второму склонению и используем -ешь или -ишь, соответственно.

К первому спряжению относятся все глаголы кроме глаголов второго спряжения и разноспрягаемых.

К глаголам второго спряжения относятся:

  • все, которые оканчиваются на -ить (исключения: брить, зиждиться и стелить).
  • 4 слова-исключения на -ать: слышать, дышать, держать, гнать;
  • 7 слов-исключений на —еть: смотреть, видеть, ненавидеть, обидеть, терпеть, зависеть, вертеть.

Для окончаний под ударением (кроме исключений, описанных выше) стоит использовать для проверки форму этого в 3 лице множественного числа (они что делают?).

  • Если окончание соответствует второму спряжению, а именно: -ат или -ят, глагол 2 лица в единственном числе будет заканчиваться на -ишь.

стучАТ — стучИШЬ, сопЯТ — сопИШЬ, кричАТ — кричИШЬ.

  • Если окончание соответствует первому спряжению, а именно: -ут или -ют, глагол 2 лица в единственном числе будет заканчиваться на -ешь.

разобьЮТ — разобьЁШЬ, льЮТ — льЕШЬ, жгут — жжЁШЬ.

Морфологический разбор слова молчишь

1. Часть речи — глагол
2. Морфологические признаки:
Начальная форма: молчать (инфинитив);
Постоянные признаки: 2-е спряжение, непереходный, несовершенный вид;
Непостоянные признаки: изъявительное наклонение, единственное число, настоящее время, 2-е лицо.
3. Синтаксическая роль: Может быть различным членом предложения, смотрите по контексту.

Примеры использования и цитаты

Над городом плывет ночная тишь, И каждый шорох делается глуше, А ты, душа, ты всё-таки молчишь, Помилуй, Боже, мраморные души. И отвечала мне душа моя, Как будто арфы дальние пропели: «Зачем открыла я для бытия Глаза в…

«Душа и тело» — Гумилёв Николай

Ну, что же молчишь? Вот он, Петербург-то твой! О. Игнатий умолк, и ему представилось что-то большое, гранитное, страшное, полное неведомых опасностей и чуждых, равнодушных людей. И там, одинокая, слабая, была его…

Молчание — Андреев Л.Н. полное содержание онлайн

Молчишь… Мария. О боже! Подумай; место нам назначь. Молчишь? – Ну, в пытку.

Проверочные слова

Что нужно сделать, чтобы убедиться, правильно ли вы пишете прилагательное «поразительный»? Иногда достаточно просто подобрать к определенной орфограмме проверочное слово – попробуем сделать так в данной случае. Слово…

Что нужно для того, чтобы правильно написать то или иное слово? Необходимо знать определенные правила либо уметь подбирать проверочные слова. В случае с глаголом «бояться» подойдет второй вариант….

Что нужно знать для того, чтобы правильно отразить на письме существительное «трясина»? Иногда достаточно просто подобрать проверочное слово – посмотрим, можно ли сделать так в данном случае. Слово…

Что нужно сделать, чтобы убедиться, правильно ли вы пишете существительное «магазин»? Иногда достаточно просто подобрать к определенной орфограмме проверочное слово – попробуем сделать так в данной случае. Слово…

Что нужно знать для того, чтобы правильно отразить на письме глагол «поражать»? Иногда достаточно просто найти проверочное слово – давайте посмотрим, получится ли сделать это в случае с…

Не зря русский многие считают одним из самых сложных (распространенных) языков – причиной тому чаще всего называют грамматику. Однако есть еще одна, не менее важная, – это орфография. Проблема русского языка заключается в том, что не всегда мы пишем так, как говорим. Такое есть во многих других языках (вспомнить хотя бы английский или французский), но тем не менее от этого страдают и иностранцы, и сами русскоговорящие.

В фонетике русского языка довольно часты такие явления, как ассимиляция и редукция. Например, слово «колесо» мы произносим не как [колесо́], а следующим образом: [кəли э со́]. Здесь имеет место редукция гласных в безударной позиции: «о» произносится как [ə] (шва), а «е» – как [и э ] (с призвуком «э»). Дело в том, что как шва могут произносится две гласные, а как «и» с призвуком «э» – целых три. В связи с этим на письме встречаются подобные ошибки: «акно» вместо «окно» или «рибой» вместо «рябой». Иногда, чтобы не ошибаться, следует подобрать проверочное слово – для существительного «окно» это «окна», а для прилагательного «рябой» – «рябь».

Проверочное слово – это такая словоформа или родственная лексема, где звук, с которым мы испытываем трудности, окажется под ударением (в случае с редукцией гласных).

Второе явление, считающееся причиной многих орфографических ошибок, – ассимиляция. Например, слово «пробежка» мы произносим как «пробе[ш]ка» из-за того, что звонкая согласная «ж» ассимилировалась следующей за ней глухой «к» – она сама стала глухой. Также часты случаи оглушения согласных на конце слова: «подви[к]», «бро[т]» и т.д. Проверочное слово в данном случае – это такая словоформа или родственная лексема, где после «ж», «г» и т.д. встанет гласная: «пробежать», «подвига», «броды».

Читайте также  Хрупкий: какое проверочное слово?

Это были две основные проблемы, которые можно решить подборкой проверочного слова. Еще такой способ проверки может помочь нам понять, почему в слове «лестный» или «грустный» мы пишем «т», хотя она не произносится, а вот в слове «чудесный» – не пишем. Как видите, умение правильно находить проверочные слова является нужным, если вы хотите писать без ошибок и прослыть грамотным человеком.

Как научить ребенка правильно писать слова с безударной гласной в корне слова

Одна из самых трудных тем в системе обучения грамотному письму- правописание безударных гласных в корне слова. В течение многих десятилетий ученые, методисты, учителя старались найти оптимальные методы и приемы позволяющие формировать у учащихся прочные навыки написания слов с безударными гласными. Однако и до настоящего времени эта проблема остается актуальной, поскольку, как показывает практика, больше всего ошибок в работах учеников связаны с явлением безударности гласного.

Подготовка к изучению безударных гласных надо начинать в I классе не только потому, что это будет способствовать более продуктивной работе над ними во II классе, но и потому, что программа I класса предоставляет учителю для такой подготовки богатые возможности. Подготовительную работу можно начинать с первых уроков обучения письму и чтению.

Первой ступенью к выработке навыка правописания безударных гласных корня является ударение , и обучать различению ударения надо одновременно с обучением грамоте. Уже на первых уроках обучения грамоте я практически знакомлю учащихся с ударением. Активная роль принадлежит учителю. Учащиеся наблюдают за произношением учителя и с его помощью устанавливают, что при чтении слов один слог произносится сильней. На уроке я сообщаю детям, что под ударением гласный звучит отчетливо и пишется так, как слышится. Начатое практическое знакомство с ударением продолжается до конца учебного года, но время на этот вид работ постепенно сокращается, меняется и прием распознавания ударения в слове: от наблюдения за речью учителя к постановке ударения в написанных словах и фразах.

Научив детей распознавать место ударения, учу их обнаруживать безударный гласный и знакомлю с некоторыми приемами проверки.

Этой работе отвожу на каждом уроке 2 – 3 минуты. На первых порах даю детям готовые графические образцы. На доске заранее записываются пары слов: норы – н_ра, мал – м_ла, нос – н_сы . Учащиеся называют ударный слог в слове из правого столбца, потом безударный; говорят, какая гласная в нем пропущена. Ученик ссылается на ударный образец, потому что начинает понимать, что в безударном слоге одного и того же слова пишется та же гласная, что и в ударном. На этой начальной стадии обучения очень важно строгое соблюдение порядка следования операций, выполняемых под руководством учителя: поставь ударение, найди безударный гласный, проверь написание .

Самая трудная операция – вторая – обнаружение орфограммы. Выработка этого навыка – процесс длительный. Начинается он с букварного периода и под непосредственным руководством учителя продолжается до конца года.

Для тренировочных упражнений из букваря или имеющегося списка беру 3 – 4 двусложных слова и с безударными, так и с ударными гласными в первом слоге, который и будет контролироваться учащимися (о чем их предупреждаю заранее).

Классу даю, например, такие задания:

1. На слух определить: в каком слоге гласный произносится сильнее? Слабее?

2. Списать с доски или из букваря слова и в каждом из них поставить знак ударения. Гласную, если она находится в первом слоге, подчеркнуть.

3. Сначала про себя по слогам, потом вслух прочитать записанные на доске слова, назвать те из них, в которых безударный гласный находится в первом слоге. Списать эти слова, подчеркивая безударные гласные.

4. Сначала про себя по слогам, потом шепотом прочитать слова, записанные на доске, списать в тетрадь только те из них, в которых в первом слоге гласный безударный, подчеркнуть букву.

5. Самостоятельно найти на доске слова с безударными гласными в первом слоге и записать их в тетрадь.

6. В продиктованном по слогам предложении поставить знак ударения, безударные гласные подчеркнуть.

7. Записать под диктовку слова (чтение орфографическое), пропуская гласные в первом слоге, если на них не падает ударение.

Во всех случаях работа заканчивается коллективным подбором проверочных слов и вставкой букв, если они пропущены.

От одного вида заданий к другому перехожу постепенно, только тогда, когда вижу, что дети подготовлены к его выполнению.

Проверяя тетради, я обращаю внимание на усвоение ударения, на развитие навыка обнаружения безударных гласных.

И только тогда, когда подавляющее большинство учащихся будут находить безударные гласные, простые слова с этой орфограммой можно вводить в диктанты, в маленькие творческие работы.

Проведенная в букварный период предварительная работа по распознаванию места ударения, обнаружению безударных гласных и подбору под руководством учителя близких по значению слов для проверки этих гласных, подготавливает учащихся к усвоению представления о единообразном написании общей части родственных слов.

При знакомстве с родственными словами ставятся следующие цели:

научить детей находить общую часть в группе родственных слов;

обратить внимание на единообразное написание гласных и согласных в корне независимо от того, в какой фонетической позиции они находятся;

добиться осознанного понимания признаков родства слов и предупредить ложные аналоги, основанные на звуковом сходстве корней;

попутно закрепить навыки распознавания частей речи по вопросам;

обогатить словарь учащихся.

В соответствии с этими целями я подбираю типы упражнений:

1. Списать родственные слова, обозначить условными выделениями общую часть.

2. Прочитать, назвать общую часть родственных слов и пропущенную букву устно подобрать проверочные слова. Списать, вставляя пропущенные буквы, обозначить общую часть родственных слов.

3. К данному слову подобрать родственные слова, обозначить общую часть.

4. Списать родственные слова, обозначить общую часть, к каждому слову устно поставить вопрос.

5. Прочитать записанные на доске слова, списать первое слово, приписать к нему только родственные слова.

6. К слову, отвечающему на вопрос что? подобрать родственные слова, отвечающие на вопросы какой? что делает?, обозначить общую часть.

7. Сначала списать слова, отвечающие на вопрос что? потом — на вопрос что делает? и на конец, на вопрос, какой? Общую часть родственных слов выделить.

8. К словам с безударной гласной подобрать родственные слова с ударной гласной.

9. Записать предложения под диктовку, найти в них родственные слова.

Во в II классе я обращаю внимание детей:

а) на выделение учащимися в словах не только безударного гласного звука, но и безударного слога;

б) на осознание учащимися факта несовпадения звука и буквы;

в) на умение обнаруживать в тексте орфограммы, т.е. безударные слоги, безударные гласные;

г) на быстроту реакции у детей в изменении слов: «к-са – косы, р-са – росы»

В результате многократных повторов таких сочетаний проверяемых и проверочных слов в памяти детей формируются ассоциации, школьники даже в слабой позиции фонемы уже слышат ее по аналогии с сильной позицией.

Читайте также  Проверочное слово для “серёжки”

Обнаружение безударных гласных сопровождается работой над печатным текстом: путем наблюдений дети выясняют, как в практике письма принято обозначать безударные гласные. Зная уже способ проверки безударных гласных, дети обобщают наблюдения и таким образом подготавливаются к усвоению правила теории.

Алгоритм проверки безударного гласного на уровне возможностей II класса – до введения понятия «корень слова» и «родственные слова»:

1 шаг: Произнести проверяемое слово.

Есть ли в нем гласные в безударных слогах?

Если есть – какие они?

а, о, е, и – нужно проверять у, ы, ю, я – проверять не надо

2 шаг: Подбери проверочное слово, измени слово так, чтобы проверяемый звук оказался под ударением.

Произнеси слово вместе, выдели ударный слог.

3 шаг: Пиши гласную букву в соответствии со звуком, который слышится под ударением

Проверь написанное.

Ошибки на это правило происходят:

во–первых, потому, что у детей слаба орфографическая зоркость; они не замечают слов, где необходима и возможна проверка;

во–вторых, у них мал запас проверочных слов, они не успевают или не умеют изменять слово нужным образом, подбирать проверочные слова.

В своей работе использую различные типы упражнений, которые содействуют воспитанию внимания учащихся и предупреждению ошибок, направленные на различение ударной и безударной гласной, на формирование умения подбирать проверочные слова.

Для игры заготавливаются для каждого игрока карточки. Карточка разделена на 8 частей. В каждой части записаны слова с пропущенными безударными гласными в корне. Для закрывания клеток у каждого ученика должны быть фишки из плотной бумаги. У ведущего заготовлены карточки, на которых записаны все проверочные слова.

Ведущий достает по одной карточке, читает написанное на ней проверочное слово, а игроки закрывают фишками клетки с родственными словами. Игра продолжается, пока два-три человека не закроют свои карточки. Они выходят к доске, читают свои слова, объясняют, какие гласные в них пропущены, доказывают проверочным словом.

Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Добавить комментарий

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: