Фонетический разбор: “дом”

Конспект занятия по развитию речи. Звуковой анализ слова «Дом»

Тема: «Звуковой анализ слова «дом».

Программное содержание. Учить детей проводить звуковой анализ слова. За-креплять умение называть слово с заданным звуком. Разучить игру с задания-ми.

Материал.Демонстрационный: доска, картинка-схема слова «дом», указка, фишки синего и красного цвета, презентация.

Раздаточный: картинки-схемы слова «дом», указки (счётные палочки, квадраты красного и синего цвета, круги красного, жёлтого и зелёного цвета, зеркала на каждого ребёнка.

I.2. — Сегодня мы будем учиться составлять звуковую модель слова, играть со звуками, придумывать слова.

Но сначала вспомним наше правило, как нужно вести себя на занятии:

Один, два, три, четыре, пять

Будем мы сейчас опять

Смотреть, слушать, размышлять,

Но друг другу не мешать.

Внятно, четко говорить,

Не вертеться, не шалить.

Для того чтобы внятно, чётко говорить, сделаем гимнастику для язычка.

I.3. Артикуляционная гимнастика.

Раз – мы ротик от-крываем,

Будто кошечки зева-ем.

Открывать широко рот и закрывать его.

Два – подуем в ду-дочки,

губки, словно трубоч-ки.

Тянуть губки хоботком.

Три — на губки по-смотри, улыбаемся на три.

Широко улыбаться, растянув губы.

На четыре – ротик шире.

Барабаним на «четы-ре».

Держать рот широко раскрытым, стучать по внут-ренней поверхности верхних резцов, произнося «Д-Д-Д».

Пять – откроем рот опять, нужно губку облизать.

Рот открыть, улыбнуться, широким языком облизы-вать верхнюю губу, при этом стараться обнять язы-ком всю губу и облизать ее, втягивая язык вглубь рта, рот не закрывать.

Шесть — почистим наше нёбо,

Нёбо чистым было чтобы.

Рот широко открыть. Проводить широким языком вперед-назад по нёбу. Рот не закрывать.

Семь – мы будем звонко цокать.

Так стучит копытцем лошадь.

Рот держать широко открытым. Улыбнуться.

Медленно щелкать языком, присасывая его к небу и отрывая от него. Тянуть подъязычную связку.

Восемь — к нам прихо-дит осень.

Вырос гриб на счете «восемь». Широко открыть рот и улыбнуться. Присосать язык к небу и не отрывать его. Тянуть нижнюю челюсть вниз, растягивая подъязычную связку.

Девять – сделай-ка гармошку, поиграй на ней немножко.

Раскрыть рот и улыбнуться. Присосать язык к небу и не отрывать его. Опускать и поднимать нижнюю че-люсть, растягивая подъязычную связку.

Десять – можно по-болтать,

Поболтать и не устать.

Широко открыть рот. Болтать языком, проводя им по верхней губе – «бл-бл»

II.1. Знаю, знаю наперед

Вы смекалистый народ.

Загадка. Вот огромный шумный мир,

Очень много в нём квартир,

Пять подъездов, домофоны,

Воспитатель: Правильно! (На доске картинка «Дом»)

II.2. Звуковой анализ слова «ДОМ»

— Переверните ваши листочки. На них тоже отгадка.

— Скажите, что это за клеточки под картинкой?

Дети: «Сколько клеточек, столько звуков».

— Совершенно верно. Давайте сосчитаем, сколько клеточек?

(вызывает ребенка к доске)

— Значит, сколько звуков в слове «дом»?

— Произнесём слово «дом» так, чтобы каждый звук попал в свой «домик»

— Произнесём слово «дом» по-другому (воспитатель ведёт указкой вдоль схемы, интонационно выделяя первый звук, 2 ребёнка повторяют, дети на ме-стах «читают», воспитатель проверяет правильность).

-Какой первый звук в слове «дом»? (д)

-Какой он: гласный или согласный?

-Почему? (Когда мы его произносим, встречается преграда – язык упирается в верхние зубы)

— Какой он – добрый или сердитый? Как его обозначим?

— Обозначим синей фишкой.

-Произнесём слово «дом» снова (выделяя второй звук).

— Какой второй звук в слове «дом»? (о)

-Как мы его произносим? (свободно, во рту ничто не мешает, его можно петь, тянуть).

— Какой это звук? (гласный)

— Какой фишкой обозначим?

-Произнесём слово «дом» ещё раз (выделяя третий звук).

— Какой звук последний? (м)

— Как мы его произносим? (смыкаем губы)

— Какой он? (cогласный)

— Какой он – добрый или сердитый? Как его обозначим?

— Обозначим синей фишкой.

Воспитатель: Сколько звуков в слове «дом»?

Назовите первый звук. (д)

Назовите второй звук. (о)

Назовите третий звук (м)

(на доске показать указкой)

II.3. Игра с заданиями «Живые звуки».

1 (Ребёнок 1) будет звуком «д». Возьми свою фишку. В какой клетке она стоит?

(Ребёнок 2) будет звуком «о». Возьми свою фишку. В какой клетке она сто-ит?

(Ребёнок 3) будет звуком «м». Возьми свою фишку. В какой клетке она сто-ит?

Дети-звуки составляют слово «дом».

Воспитатель подзывает звуки по порядку и вразбивку. Дети каждый раз со-ставляют слово. Остальные «читают» слово.

Звук Д, поставь фишку на место.

Звук М, поставь свою фишку на место. Где твоя клеточка?

— Какой звук остался? Поставь фишку на место и «прочитай» слово.

2. — Воспитатель предлагает другим детям стать «звуками» и выполнить раз-личные задания,например: «Звук Д, назови своего братца (Дь). Звук О, спой свою песенку. Звук М, хлопни в ладоши».

3. Дети по заданию воспитателя убирают фишки со схем.

-Уберите звук О, звук М, звук Д.

— Мы с вами составили звуковую модель слова «дом».

— Посмотрите на доску. Что мы видим на горе?

Пальчиковая гимнастика «Дом на горе»

На горе мы видим дом кистями рук изобразить домик

Много зелени кругом волнообразные движения кистями рук

Вот деревья, вот кусты руками показать деревья и кусты

Вот душистые цветы пальцами показать бутон

Окружает все забор пальцами показать забор

За забором – чистый двор погладить одной ладонью другую

Мы ворота открываем кистями показать, как ворота открыва-ются

К дому быстро подбегаем пальцами левой руки пробегаем по пра-вой

В дверь стучимся – тук-тук-тук постучать кулаком руки по ладони

Кто-то к нам идет на стук ладонь приложить к правому уху

В гости мы к друзьям пришли и по-дарки принесли вытолкнуть руки вперед, как будто пре-поднося что-то

III.2. Игра «Назови слова со звуками д, дь»

— Посмотрите на картинку и найдите предметы, в названиях которых есть звуки Д и Дь.

— Какие задания выполняли?

— Какое задание показалось трудным?

— Оцените свою работу.

Cамооценка (зелёный, жёлтый, красный кружочки)

Прикреплённые файлы:

Конспект занятия по звуковой культуре речи с использованием дидактической игры «Куклы Оля, Уля, Аля» Дидактическая игра «Куклы Аля, Оля, Уля». Автор: Драгунова Ксения Цель: Знакомство с буквами А, У, О. Закрепление правильного произношения.

«Звуки. Звуковой анализ». Конспект итогового занятия по грамоте в подготовительной группе«Звуки. Звуковой анализ». Конспект итогового занятия по грамоте в подготовительной группе Цель: обобщить у детей знания полученные ранее. Задачи: — образовательные:обобщить и систематизировать знания детей о звуках: слогообразующей.

Конспект НОД по подготовке к обучению грамоте в старшей группе «Звуковой анализ слова» Программное содержание: — продолжать учить детей проводить звуковой анализ слова, — учить различать твердые и мягкие согласные звуки,.

Конспект НОД по развитию речи в старшей группе «Вежливые слова» Цель: формировать потребность у детей о необходимости говорить вежливые слова. Активизировать использование в речи вежливых слов. Задачи:.

Читайте также  График: фонетический разбор, ударение

Конспект НОД по развитию речи «Звуки и слова» в старшей группе Цель: учить выделять звуки в слове. Задачи: 1. Познакомить детей с протяжённостью и линейностью слов; 2. Познакомить с понятием «звук», согласный.

Конспект открытого занятия по звуковой культуре речи «Ёжик» (вторая младшая группа)Конспект открытого занятия по звуковой культуре речи «Ёжик» (вторая младшая группа) .

Конспект занятия по звуковой культуре речи во 2 младшей группе Тема: «Звуковая культура речи». Дидактические упражнения: «У кого что?», «Кто, где живет?» Цель: познакомить детей с новым звуком «ф» (песенка.

НОД по развитию звуковой культуры речи во второй младшей группеНОД по развитию звуковой культуры речи во второй младшей группе Звуковая культура речи: Звук [К].Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Познание», «Художественное творчество». Цель: Развивать.

Звуковой анализ слов для дошкольников

Обучение детей грамоте – это неизбежный процесс и в какой-то мере проблема, которая встает перед каждым родителем. При этом нет единого мнения касаемо того, когда именно следует начинать это обучение. Если по различным рекомендациям, касающимся дошкольной педагогики, разброс составляет недели или месяцы, то в вопросе освоения грамоты нет такого единства мнений.

Одни считают, что начинать нужно как можно раньше. Другие уверены в том, что освоение грамоты следует отложить до самой школы.

Кто-то считает, что обучение надо начинать тогда, когда ребенок сам проявил интерес к буквам. Другие полагают, что начинать нужно после того, как ребенок научился выговаривать все звуки. А кто-то вообще думает, что этот вопрос лучше доверить профессионалам.

Знакомство со звуковым анализом слова

Грамота – это достаточно сложный в освоении предмет для дошкольников. В обучении важно понимать, что в чтении и письме есть как бы 2 стороны – теоретическая и практическая.

Задачей школы является введение в теорию чтения и письма, чтобы ребенок мог освоить основные законы письменной речи и употреблять осознанно. Что же касается практического освоения письма и чтения, то это несколько иная задача, решать которую лучше всего до периода школьного обучения.

При обучении письму и чтению базовым процессом является звуковой анализ устной речи, который предполагает определение звуков в слове по порядку и их характеристики (гласный – согласный, звонкий – глухой, мягкий – твердый), установление их количества и последовательности в слове.

Обучение звуковому анализу слова предполагает:

  • определение количества звуков в слове;
  • фонетическую характеристику звуков (умение разделять звуки на мягкие и твердые, глухие и звонкие, гласные и согласные);
  • определение места звука в слове.

В старшей группе детского сада уже можно начинать знакомство со звуковым анализом слова. Этот процесс важен еще и потому, что в процессе изучения идет развитие фонематического слуха. Этот навык очень важен для развития устной и письменной речи, потому что ребенок не будет делать ошибки в словах (к примеру, дом – том). Соответственно, когда дети научатся четко различать слова на слух, они смогут правильно их написать, т.е. эти процессы взаимосвязаны.

Основные задачи ознакомления детей со звуковой стороной слова

В дошкольный период времени происходит интенсивное умственное развитие ребенка. Он постепенно знакомится с богатством звукового, лексического и грамматического состава языка.

Основная цель педагогов в этот период – знакомство дошкольников со словом, его смысловой (слово обозначает определенное явление, предмет) и фонетической или звуковой стороной.

Детям, у которых диагностировано фонетико-фонематическое недоразвитие речи, очень трудно дается звуковое различие слова на слух. Обследование звукового состава для них сложно потому, что у них нарушено фонематическое восприятие. Поэтому при разработке методики коррекционного обучения этих детей большое значение придается соблюдению основных дидактических принципов (доступность материала, его наглядность, индивидуальный подход к каждому ребенку и т.д.).

Освоение звукового анализа и синтеза для детей дошкольного возраста – это достаточно длительный процесс. В этом помогают фронтальные, индивидуальные и подгрупповые занятия. Большое значение в этом процессе имеют игры, в которых сложное зачастую становится понятным и доступным. Но игра не возникает сама по себе, поэтому педагог должен открыть для ребенка мир игры, сделав ее интересной. Только при таких обстоятельствах дети начинают следовать правилам игры, у них появляется мотивация в достижении результата.

Основная задача – сделать слово, которое ребенок воспринимает как неразрывно звучащий комплекс, объектом особого внимания, наблюдения и изучения.

Выполните фонетический анализ слов

Фонетика — раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи, ударение, слог.

Человек может издавать несколько сот различных звуков. Но в своей речи (при помощи которой люди общаются между собой) он использует немногим более пятидесяти звуков. В письменной же речи русского языка для обозначения (записи) этих звуков имеется всего 31 буква и 2 знака.

Необходимо разграничивать звуки и буквы нашей речи.

Звук — это наименьшая звуковая единица слога.
Буквы — это знаки, которыми на письме обозначаются звуки.

Звук — это то, что мы слышим и произносим.
Буква — это то, что мы видим и пишем.

При написании в слове может и не быть количественного соотношения между звуками и буквами (яма — три буквы, а звуков четыре й-а-м-а). В некоторых словах мы не произносим все звуки, которые при письме обозначены соответствующими буквами (в слове честный не произносится звук, обозначенный буквой Т) или произносим другой звук (в слове просьба произносим звук [З], а пишем С) и т. д. Такие несоответствия определяются правилами орфографии и орфоэпии.
Буквы, расположенные в определенном порядке, называются алфавитом, или азбукой. Каждая буква имеет свое название.

Гласные звуки

Гласными называются звуки, в образовании которых в наибольшей степени участвует голос, а выдыхаемый воздух при их образовании, не.встречая препятствий, выходит легко через рот.

Гласных звуков шесть — а, о, у, э, ы, и, но на письме они обозначаются десятыо буквами — а, о, у, э, ы, и, е, ё, ю я. Последние четыре буквы называются составными гласными, так как обозначают одновременно два звука: е-йэ, ё-йо, ю-йу, я-йа — ехать — [j’э]хать, ёжик— [j’о]жик, юла — [j’у]ла, яма—[j’а]ма. В русском языке исконно русские слова с буквы й не начинаются. Буква й называется неслоговой, или полугласной, в транскрипции обозначается как [j’].

Согласные звуки

Согласными называются звуки, которые образуются при участии голоса и шума или только одним шумом. Воздух, выходящий из легких, встречает различные препятствия в полости рта. Согласных всего 20. По участию голоса в их образовании они делятся на звонкие и глухие. В русском языке 10 звонких" согласных и 10 глухих.

Звонкие — б, в, г, д, ж, з, р, л, н, м
Глухие — п, ф, к, т, ш, с, х, ц, ч, щ

Первые шесть звонких и глухих являются парными согласными, так как образуются при одинаковой артикуляции. При известных позициях этих парных согласных в слое они легко заменяются один другим. Например, на конце слов вместо звонкого произносится глухой согласный, парный звонкому.

Читайте также  Звуко-буквенный разбор слова ночной

Произносим: [сат], [хлеп], [морос], а пишем: сад, хлеб, мороз. Перед звонкими звуками вместо глухого согласного произносится звонкий. Говорим [коз’ба], а пишем косьба.

Парные согласные легко запомнить, зная, что звонкие из них являются первыми согласными в алфавите — б, в, г, д, ж, з.

Остальные четыре звонких — р, л, н, м и четыре глухих — х, ц, ч, щ являются непарными согласными звуками и не заменяются один другим. Из числа согласных выделяются 4 шипящих — ж, ч, ш, щ.
Все согласные, кроме шипящих и
ц могут быть и твердыми, и мягкими.

Был, бал — согласные б, л в этих словах твердые.

Били — согласные б, л в этом слове произносятся мягко.

Обычно мягкость согласного звука легко различается на слух.

Мягкость согласного создается дополнительной артикуляцией — подъемом средней части языка к твердому нёбу. На конце слов мягкость согласных слышится еще более отчётливо, так как она часто служит и средством различения значения слова:
стал — сталь, был — быль, стань — cтan, жарь — жар.

Согласный ц и согласные шипящие ж, ш в русском языке всегда являются твердыми, шипящие’ ч, щ — всегда мягкими. После ц ь (мягкий знак) никогда’ не пишется (палец, колодец, огурец), а после шипящих ж, ш, а также ч,_щ ь (мягкий знак) иногда ставится, но не для обозначения мягкости предшествующего согласного, а для указания на различные грамматические формы слов — рода, числа, обозначения части речи (ночь, режь, туч, сторож).

Мягкость согласных (кроме шипящих) на письме обозначается двумя способами:
1) постановкой ь после согласного на конце слова или в середине его между двумя согласными — сталь, день, быль, словарь, голубь, коньки, пенька, деньги, сельский, письмо;
2) постановкой после согласного букв и, е, ё, ю, я; перед этими буквами все согласные (кроме шипящих и "ц") произносятся мягко, хотя на слух их мягкость и не слышится так ясно, как перед мягким знаком — бил, бюро, дядя, реже, серый.

В некоторых словах с двумя согласными, если первый из них произносится мягко, после него пишется ь — весьма, просьба, молотьба, женитьба и т. д.
В других же словах, хотя и слышится мягкость первого согласного, ь (мягкий знак) не пишется — ранний, каменщик, кончик.
Кроме смягчения согласных, мягкий знак употребляется еще и для разделения звуков, когда он стоит между согласной и гласной (семья, вьюга, бьют)

Слог

Слогом называется часть слова, которая произносится одним толчком выдыхаемого воздуха из легких и в которой есть только одна гласная буква, например:
Го-ло-ва, край-ний, мо-я, го-род-ской, го-род-ска-я.

В слове может быть один слог или несколько. В каждом слоге всегда только одна гласная, согласных же может не быть совсем (мо-я — второй слог не имеет согласной), может быть несколько. Согласные примыкают к гласным по удобству их произношения.

Примеры:
Мой, мо-я, вскользь, семь-я, здеш-ний и зде-шний, се-стра и сест-ра, ка-мен-ный, об-щест-вен-ный.
Если согласные стоят с обеих сторон гласной, то такой слог называется закрытым (край-ний. као-ман. как, дол-гий). если же только с одной стороны, то открытым (мо-я, бу-ма-га, де-ла).
Деление слов на слоги необходимо для усвоения правил переноса слов, для определения ударений, правильного произнесения слов и написания.

Ударение

Ударением называется произнесение одного из слогов слова с большей силой. Это — звуковое ударение. Обычно в слове бывает одно звуковое ударение, но в сложных словах их может быть и два (кафе-ресторан, торгово-промышленный).

Ударение в русском языке может стоять на любом слоге на первом, на втором, на третьем и т. д. Поэтому они называется свободным (кни’га, бума’га, переде’лка).

Ударение может быть как подвижным, так и постоянным.

Постоянное ударение всегда ставится на одном и -том же слоге (тоска, тоски, тоской).

Подвижное ударение переходит с одного слога на другой (голова, головы, головка).

Ударение в русском языке не только выполняет произноси­тельную функцию (т. е. указывает на то, как следует правильно произносить слово), но может одновременно указывать и на различное смысловое значение слова (уже и уже, засыпать и засыпать, дома и дома).

Фонетический разбор

Фонетический разбор слова осуществляется по следующему плану:

1. Затранскрибировать слово, поставив ударение.
2. Определить количество слогов, указать ударный.
3. Показать, какому звуку соответствует каждая буква. Определить количество букв и звуков.
4. В столбик выписать буквы слова, рядом – звуки, указать их соответствие.
5. Указать количество букв и звуков.
6. Охарактеризовать звуки по следующим параметрам:
гласный: ударный/безударный;
согласный: глухой/звонкий, твердый/мягкий.

Образец фонетического разбора:
его [j’и-вo] 2 слога, второй ударный

[j’] согласный, звонкий, мягкий
е— [и] гласный, безударный
г— [в] согласный, звонкий, твердый
о— [о?] гласный, ударный
3 буквы 4 звука

В фонетическом разборе показывают соответствие букв и звуков, соединяя буквы с обозначаемыми ими звуками (за исключением обозначения твердости/мягкости согласного последующей гласной буквой). Поэтому необходимо обратить внимание на буквы, обозначающие два звука, и на звуки, обозначаемые двумя буквами. Особое внимание надо уделить мягкому знаку, который в одних случаях обозначает мягкость предшествующего парного согласного (и в этом случае он, как и предшествующая ему согласная буква, соединяется с согласным звуком), а в других случаях не несет фонетической нагрузки, выполняя грамматическую функцию.

ЗАДАНИЯ И УПРАЖНЕНИЯ

1. Приведите примеры 2-3 слов, у которых:

1. написание совпадает с произношением;

2. написание и произношение расходятся.

2. Распределите слова по трём группам:

а) согласный перед Е произносится твердо;

б) согласный перед Е произносится мягко;

в) возможно вариативное произношение:

Академия, дезодорант, демократический, рейтинг, компьютер, бутерброд, менеджер, деградировать, темп, патент, пионер, пресса, фанера, резюме, энергия, федеральный, шинель,, термин, бизнесмен, термометр, тест, термос

3. Поставьте ударение:

Колледж, каучук, кашлянуть, мастерски, мизерный, гражданство, закупорить, свекла, пурпур, навзничь, сливовый, еретик, договор, иконопись, искра, комбайнер, мусоропровод, августовский, дефис, заговор, феномен, ходатайство, мышление, газопровод, кладовая, облегчить, включит, звонит, запломбировать, щавель, хвоя, досуг, усугубить, квартал, иконопись, танцовщица, балованный, баловень, баловник, камбала, флюорография.

4. Распределите данные слова по двум группам: в первую запишите слова, где произносится Е, во вторую – слова с Ё. Проверьте себя по орфоэпическому словарю:

афЕра, новорождЕнный, остриЕ, свЕкла, дарЕный, осведомлЕнный, гренадЕр, преЕмник, издЕвка, жЕлоб, опЕка, многожЕнец, многожЕнство, платЕжеспособный, шЕрстка, щЕлка, крЕстный отец, крЕстный ход.

Читайте также  Бельё: фонетический разбор, ударение

5. Придумайте словосочетания с каждым из данных слов, различающихся ударением и окончанием:

призЫвный – призывнОй;

харАктерный – характЕрный;

языковАя – языкОвая.

6. Определите, в каких словах сохраняется орфографическое произношение чт, а в каких нужно произносить шт.

Что, ничтожество, нечто, ни за что, не за что, чтобы, ничто, что-то, кое-что, почтение, что-нибудь, ни про что, почта

Выполните фонетический анализ слов

1) деньги, 2) луч, 3) солнце, 4) синим, 5) ложка

Дата добавления: 2020-12-22 ; просмотров: 21 ; Мы поможем в написании вашей работы!

Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Добавить комментарий

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: