Фонетический разбор: “дети”

Фонетический разбор: “дети”

Дети — это фу.
Дети — это фе.
Дети — это «Мму-у!»
Дети — это «Бе-е!»
Дети — это пись,
Дети — это дрись,
Дети — это сор.
Дети — это ор.

Чайлдхейт Пол Муж

Трофим Григорьев 62 умер 809 года
Трофимовы дети Архип 31 47
Архиповы дети Игнатей 10 26
Иван

144. 1811г. Ревизская сказка с. Старинского 1811 г Леонид Блохин

дети хором кричат —
— У нас в стране — взрослых главных нет —
у нас в стране — дети главные —
— Дети — а кто — у нас в мире — главный —
дети хором

Флаг — Татьяна Головачёва

1) Дети —цветы из коляски; дети —чистые сердцем; дети —любимые существа
2) Дети —образец искренности; дети —новоявленная активность; дети —пропуск к взрослению

Ещё фразы о детях 18 Николай Москвитин

Наши дети уже узнают друг друга в дедсадиковских альбомах и на школьных переменах.
Наши дети — самые умные дети на свете.
Наши дети гордятся нами.

Наши дети Елена Башмакова

.
— Дети !
Земля содрогнулась.
— Дети !
— Дети !
— Дети !
.
Июнь, солнце, тепло, жизнь.
На лугу, изуродованном разрывами, лежала троица мальчишек.

Июнь Андрей Авдей

Плохие дети плохо хохочут.

Плохие дети Шаман-Программист

Дети . Красный!
Кыш Бабай. Кызыл!
Дети . Кызыл!
Санта Клаус. Ред!
Дети . Ред!
Дед Мороз. Белый!
Дети . Белый!
Кыш Бабай. Ак!
Дети . Ак!

Ёлка дружбы. Новогодняя интермедия Ольга Журавлёва 2

Дети .
Дети слушают клауд и носят палёный хилфигер.
Их страдания показательны, а заплаканные лица красуются в инстаграме.

Дети Коваль-Герасимова

21 — 37 Александра дети Федор — — 8 Павел —

62. 1811г. Выписка из Ревизских сказок, с. Покров Леонид Блохин

Дети под музыку производят привычное действие, музыка обрывается — дети останавливаются.

Путешествие на клоунском звездолёте Людмила Толмачёва

ДЕТИ , ВНУКИ
д Дети — плоды любви.
д Ребенок — зеркало семьи.
пв Дети , должны родителей не боятся — а уважать.
пвз Дети ближе к природе, они

Мать отец дочь сын внучка внук дети родители внуки Анатолий Лень

Дети : Алексей (р.
Антон (р.

Лембики. Глава 2. Родословная роспись Борис Лембик

Снегурочка: — Дети , вы сильные
Дети : — Да!
Снегурочка: — Вы ловкие
Дети : — Да!
Снегурочка: — Вы смелые
Дети : — Да!

Новогодний сценарий Худимов Борис

Никифор Малафеев вдов 76
Дети ево Дмитрий 48
Жена ево Анна Иванова 44
Дети их Григорий 16
Федор 8
Иван 36
Жена ево Агафья Андреева 38
Дети их Иван 11

Киев Мать городов Русских Эфраим Саагер

Дети отдали старой женщине палочку и волшебную книгу и стали убеждать её, что все дети помнят о ней.

Добрая фея Александр Мецгер

Абрам Иванов 46 62
Абрамовы дети
Илья 26 42
Иван 10 26
Ивана Абрамова дети
Харитон

135. 1811г. Выписка из Ревизской сказки с. Старинс Леонид Блохин

Юрий Маков (Сборник » Дети . «)

От 2 до 5 на Прозе. ру Говорят Дети

-Так вот, дети , кто скажет мне, что такое питание Кто у нас тут самый умный А дети
-Валентина Николаевна. — дружно кричат дети .

Утренник часть 1 Щетинин

Фразы про детей наподобие святоотеческих
1) Дети —цветочки в поле; Дети —цвета зари; дети —шумящие Ангелы
2) Дети —утешение родителям; дети —учителя ученичества

Фразы про детей наподобие святоотеческих Николай Москвитин

Эти бы слова богу в уши (о фонетике в начальной школе)

Да и вообще, между прочим, граждане-гражданки. Если взять определение фонемы, вот просто определение в словаре (на грамоте.ру, например), интересные вещи можно найти. Фонема — это абстрактная единица. То бишь, детей с младых ногтей зачем-то обучают абстракции. Ну можно дальше пойти. щас поищу кусок письма в МинОбр (неужто нас там услышали? Вот руководство-то порадую завтра. Хотя мы его отправить не успели, значит, мысли-то в воздухе летают).
Ох, простите за длинную цитату (это продукт творчества нескольких человек, в том числе, и уже кучу раз упомянутой здесь Л.А. Ясюковой):

«Современные программы обучения чтению, основанные на фонематическом методе, в первую очередь обучают звуковому анализу речи, определению звукового состава слова. И только потом детей знакомят с буквами и показывают, как переводить звуковой образ в буквенную запись. В толковых словарях содержатся разные определения фонемы, но все они сходятся в том, что фонема – это абстракция (или даже словесно оформленные слуховые галлюцинации). Таким образом, детей учат слышать абстракцию, что в принципе невозможно. Развивать ребенку фонематический слух и учить его слышать фонемы – то же самое, что учить ребенка вместо реальных предметов видеть их названия. Нормальный человек видеть привидения и слышать абстракции не может, и учить его этому вредно для его психики. По сути, развитие фонематического слуха означает, что ребенок перестает обращать внимание на многообразные звуковые нюансы, перестает дифференцировать звуки на слух, но начинает представлять себе речь в виде нескольких десятков приблизительных единиц, иногда очень далеких от реально произносимых звуков. В этом легко можно убедиться, наблюдая за общением наших детей.

Ложное мнение о том, что фонематический слух абсолютно необходим при обучении грамотному письму, так утвердилось за последние 20 лет, что уже никто не подвергает его сомнению. Однако любой психолог, педагог или логопед может посетить школу, где обучаются глухонемые дети, у которых нет вообще никакого слуха, не только фонематического. Тем не менее, большинство из них учится грамотно, и работают они по учебникам общеобразовательных школ, читают и вполне понимают, что в них написано.

Есть и еще одна причина неграмотного письма. Это – неполноценный навык чтения. Методисты, разработавшие критерии оценки навыка чтения, возможно, не подозревали, что озвучивание и осмысливание – две независимые операции, которые не слиты даже у бегло читающего человека. При чтении вслух необходимо распределять внимание между озвучиванием и пониманием, что фактически невозможно на начальном этапе формирования навыка. Любой ребенок скажет, что читать молча – проще, так как тогда он полнее понимает прочитанное. Однако детям делать этого не дают, так как от них требуют читать вслух, а понимание не проверяется, ведь данной функции при педагогической проверке отводится четвертое место, а в первую очередь оцениваются скорость, безошибочность, выразительность. Если ребенок читает быстро, понимание не проверяется в принципе. Таким образом, дети обучаются проговаривать текст, не вникая в его содержание, то есть, сдают «технику чтения» не понимая того, что читают.

О полноценном беглом чтении можно говорить только тогда, когда смысловой единицей восприятия текста является целое предложение. Тогда, читая, ребенок сразу схватывает смысл целого предложения и легко понимает любые тексты. Значительно чаще у современных школьников в качестве смысловой единицы восприятия текста выступают словосочетания. В этом случае, смысл предложения воспринимается не сразу, а как бы складывается из двух-трех кусков, и навык чтения уже неполноценен. Просто построенные тексты на знакомые темы дети понимать могут. Однако длинные, стилистически усложненные, предложения, характерные для литературных произведений, понимаются с трудом и искаженно, не говоря уже об описаниях природы или душевного состояния героев. Следовательно, дети не читают не из-за засилья компьютеров и телевизоров, а, в первую очередь, из-за неправильно сформированного навыка чтения. Не умея правильно читать, дети не могут решать задачи, вникать в параграфы учебников с последующим изложением прочитанного своими словами, в результате чего страдает все обучение в целом.»

Читайте также  Антенна: фонетический разбор, ударение

Консультация для родителей "Как научить детей звуко-буквенному анализу слов"
консультация по обучению грамоте (подготовительная группа) на тему

Григорьева Татьяна Аркадьевна

Буквы являются графическим символом звуков. Часто мы сталкиваемся с тем, что детей учат побуквенному чтению, т.е. дети, видя букву, произносят её название, а не звук, например: ка или кэ, тэ. В результате получается «кэотэ», вместо «кот». Дети с трудом вникают в правила озвучивания букв и буквосочетаний. Обучение детей грамоте в детском саду осуществляется аналитико-синтетическим методом. Это означает, что детей знакомят сначала со звуками родного языка, а потом с буквами.

При обучении, как письму, так и чтению, исходным процессом является звуковой анализ устной речи, то есть мысленное расчленение слова на составляющие его звуки., определение количества звуков в слове, фонетическую характеристику звуков (умение дифференцировать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие), определение места звука в слове (звуковую последовательность).

Поэтому дети должны:

1. Уметь выделять звук на фоне слова;

2. Слышать и выделять первый и последний звук в слове;

3. Определять позицию звука в слове (начало, середина, конец);

4. Определять количество и последовательность звуков в слове, место звука в слове по отношению к другим;

5. Называть слова с заданным звуком;

6. Уметь составлять слова из звуков;

7. Дети должны знать и правильно употреблять термины «звук», «слог», «слово», «предложение».

Звуки мы слышим и произносим, а буквы читаем и пишем.

Методика обучения чтению в детском саду предусматривает называние букв по их звуковым обозначениям: п, б, к…. Это значительно облегчает детям овладение навыком чтения.

Звуки бывают гласные и согласные .

Гласные звуки «поются», «тянутся», воздушная струя, выходящая изо рта, не встречает преграды.

Гласные звуки обозначаем красным кружком (О).

«а», «о», «у», «ы», «э» — влияют на твердость согласных.

«я», «е», «ю», «и», «е» — влияют на мягкость согласных.

Согласные звуки не «поются», не «тянутся» и воздушная струя во рту встречает преграду: губы, зубы, язык.

Согласные звуки бывают звонкими и глухими :

звонкие произносятся с голосом («горлышко звенит», а глухие — без голоса («горлышко спит»).

Согласные звуки бывают твердыми и мягкими:

Твердые, когда после согласного стоят гласные:

«а», «о», «у», «ы», «э», «ъ» (например, па, то, ку, мы, нэ, ах, ир). Твердые согласные обозначаем синим кругом (О).

Мягкие , когда после согласного стоят гласные:

« я», «е», «ю», «и», «е», «ь». (например, пя, те, кю, ми, не).

Мягкие согласные обозначаем зеленым кругом (О).

Согласные: «ч», «щ», «й» — всегда мягкие (О).

«ц», «ш», «ж» — всегда твердые (О).

Буквы : « Ъ», «Ь» — ЗВУКОВ НЕ ИМЕЮТ.

Слог – это часть слова (один гласный или гласный + согласный):

а — на — нас (3 слога), мох (1 слог), мно — го (2слога).

Сколько в слове гласных, столько и слогов.

Сделать анализ слога – это значит определить количество звуков в слоге, произнести все звуки, назвать гласный звук и согласный.

Ударение – выделение голосом гласного звука (ли – мон: гласная

Сделать анализ слова – это значит определить количество слогов и звуков в слове, дать характеристику каждому из звуков (гласный или согласный, звонкий или глухой, твердый или мягкий).

Составить схему слова – это значит определить количество слогов в слове, определить, из каких звуков состоят слоги, закрасить соответствующим цветом (О, О, О).

Например: КО – НИ

Сделать анализ предложения – это значит определить количество слов в предложении и дать характеристику каждого слова.

Например: Подул холодный ветер. Это предложение. В нем 3 слова:

__ ___ _ _ _ _ _

оо ооо оо ооо ооо оо ооо

Слово ветер отвечает на вопрос ЧТО ЭТО ? И обозначает ПРЕДМЕТ.

С лово дует отвечает на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ? И обозначает ДЕЙСТВИЕ.

Слово холодный отвечает на вопрос КАКОЙ? И обозначает ПРИЗНАК.

В норме вся звуковая сторона речи должна быть усвоена ребёнком полностью к 5 – 6 годам. К этому возрасту ребёнок должен уметь различать звуки на слух и в произношении. Приходя в школу, он должен отчётливо произносить звуки в различных словах, во фразовой речи, не должен их пропускать, искажать, заменять другими.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

консультация для родителей «Научите детей»

советы родителям по обучению детей ПДД.

Консультация для родителей: Научите детей планировать своё время. Сентябрь 2016г

В статье говорится о том, как научить дошкольников самостоятельно планировать своё время и ориентироваться в нём.

Консультация для родителей «Научите детей различать цвета»

Консультация для родителей «Научите ребёнка различать цвета».

Методическое пособие для обучения детей звуко-буквенному анализу и синтезу.

Данное пособие применяется как раздаточный материал на подгрупповых занятиях по грамоте, а так же в индивидуальной работе с ребенком для закрепления пройденного материала.

Консультация для родителей «Как научить детей звуко-буквенному анализу слов».

Данная информация будет полезна родителям детей 5-7 лет.

Консультация для родителей на тему: «Звуко-буквенный анализ»

Фонетический разбор — это определение звукового состава слова. Другими словами это разбор слова на буквы и звуки.

Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Добавить комментарий

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: