Авторы: 147 А Б В Г Д Е З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я

Книги:  180 А Б В Г Д Е З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я


загрузка...

В ЧЕМ СУТЬ ЖУРНАЛИСТСКОЙ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ?

Различные предметные основания журналистской деятель¬ности предполагают наличие разнообразных профессий и спе¬циальностей, которые имеют тенденцию к усложнению. «На заре журналистики, — отмечает В.М. Горохов, — был распро¬странен "деятельностный синкретизм", когда журналист совме¬щал в себе редактора, издателя, публициста, организатора, сек¬ретаря редакции, а иногда — наборщика и метранпажа. С раз¬витием средств массовой информации, с обогащением их функций, вовлечением в журналистику значительного числа людей разных специальностей, с качественными переменами в производственно-технической сфере, с усложнением соци¬альных связей журналистики с обществом такой "деятельност¬ный синкретизм" перестал существовать и был заменен разде¬лением и кооперацией в рамках единой журналистской дея¬тельности» .

Сегодня мы имеем дело с многообразием журналистских специальностей. Свободный выбор профессиональных ориен¬тации позволяет руководителям изданий с учетом личностных качеств сотрудников редакции более гибко решать вопросы о рациональном соотношении сил и возможностей журналистов. В редакционных коллективах часто можно встретить журнали¬стов, способных проявить себя в различных видах творческой деятельности (редактор может быть прекрасным публицистом, а корреспондент — умелым организатором массовых редакци¬онных мероприятий и т. д.). Данный факт говорит о том, что в газетах работает немало разносторонне одаренных людей.

Журналистика, как отмечают теоретики, изначально пред¬полагает универсализм.  Связано это с тем, что в повседнев¬ной практике газетчикам приходится отображать жизнь во всей ее многогранности и многообразии, используя все находящиеся в их распоряжении средства и формы. При этом мера универ¬сальности зависит, на наш взгляд, и от уровня периодического издания, в котором журналист работает, и от величины редакци¬онного коллектива, и от широты интересов самого человека. В то же время универсальность всегда связана со специализацией, выступающей ее оборотной стороной. Теоретики предлагают следующие типы журналистских специализаций. Одни различа¬ют газетчиков по типу издания (журналист молодежной прессы, спортивный журналист, журналист-международник и т. д.) , другие по тематическому признаку (спортивный журналист, эко¬номический обозреватель, политический обозреватель и т. д.), третьи по жанровым отличиям (очеркист, фельетонист, репор¬тер и т. д.) .

Наличие разнообразных типов журналистских специаль¬ностей — общеизвестный факт, но проблема, вызывающая у практиков постоянные споры, состоит в том, как в условиях все усложняющихся задач, возникающих перед газетчиками, совместить универсализм со специализацией. Редакционные коллективы по-разному решают столь сложный вопрос. Руко¬водители одних изданий не ограничивают своих подчиненных «штатными» ролями. В других редакциях журналистов ориен¬тируют на гармоничное сочетание универсализма со специали¬зацией. Здесь, чтобы предостеречь молодых сотрудников от поверхностного освещения того или иного явления, для начала предлагают им разработку одной темы. Когда корреспондент достигает высокой компетенции в изучаемом им вопросе, от него, как правило, ждут свежих идей или предложений для ре¬шения других актуальных проблем. В дальнейшем глубокое и свободное владение одной темой позволяет новичкам более легко освоить смежные направления, хорошо ориентироваться в про¬блематике всего отдела.

Но быть всезнайкой в журналистике невозможно. Поэто¬му большинство газетчиков предпочитает выбрать для себя одну ведущую тему. Вот какое признание сделал в свое время науч¬ный обозреватель «Комсомольской правды» Я. Голованов: «За¬нимаясь достаточно широким кругом вопросов в области науки и техники, я предпочитаю одну, наиболее близкую мне тему — космонавтику, сосредоточиваю на ней главное внимание».

«Индивидуальность журналиста выявляется в профессио¬нальной специализации, — отмечает В. М. Горохов. — При этом специализация журналиста, работающего в общеполитической прессе, не обладает той жесткой предметной замкнутостью, которая присуща, скажем, инженерной, агрономической или врачебной деятельности. Специализация журналиста своеобраз¬на: глубокое освоение предмета сочетается с интересом к соци¬альным, нравственным, психологическим проблемам, в которые этот предмет так или иначе включен. Журналистская специа¬лизация позволяет свободно ориентироваться в определенном круге явлений и одновременно преодолевает "флюсоподобную" ограниченность профессионального знания. Универсализм и специализация органически сливаются в журналистике. Это по¬зволяет не только оперативно откликаться на злобу дня, воз¬действовать на массовую аудиторию, но и преодолевать "стер¬тость" мыслей, возникающую от частого решения однотипных задач, избегать "амортизации" чувств, добиваться свежести и остроты взгляда на мир».

Тенденция к универсальности обусловлена также измен¬чивостью профессиональных ролей. Связано это с тем, что в общежурналистском сознании процесс обновления знаний, при¬емов деятельности, переосмысление взглядов на отдельные ас¬пекты профессии очень мобилен. Вот что пишет С.М. Гуревич: «Возрастают требования к уровню профессионального мастер¬ства журналиста. Речь теперь идет не только о необходимости уверенного владения большинством жанров публицистики и других типов публикаций, о сочетании оперативности инфор¬мации с умением провести ее масштабный и глубокий анализ. И не только о сочетании универсальности журналиста с его специализацией. В современных условиях его универсальность все чаще оборачивается необходимостью соединять несколько специальностей. Это прежде всего относится к сотрудникам малых редакций небольших изданий. Корреспондент районной газеты будет чувствовать себя уверенно, если он сможет не только собрать информацию для своего репортажа, но и сумеет сопроводить его своими фотоснимками. Это позволит ему по¬высить уровень своей публикации, а редакции — уменьшить ее расходы на оплату фотокорреспондента. И совсем хорошо, если, подготовив тематическую полосу, он сдаст ее ответственному сек¬ретарю редакции с грамотным макетом, разработанным в соот¬ветствии с моделью издания».  О возрастании профессиональ¬ных требований к современному журналисту говорят и редакто¬ры петербургских изданий. Среди качеств, которыми должен, по их мнению, обладать сотрудник редакции, были названы:

«Реклама-шанс» — любознательность, обязательность, уме¬ние формулировать мысли, общаться с людьми;

«Биржа труда» — знание социальных проблем города, уме¬ние всесторонне рассматривать их;

«Ваша газета» — профессионализм, умение понять тему и изложить ее на бумаге;

«Экономика и жизнь. СПб. Региональный выпуск» — об¬щие экономические знания в сочетании с углубленным пони¬манием проблематики отдельных отраслей экономики, вдумчи¬вость, аналитичность мышления, самостоятельность в выборе тематики публикации, в оценках и выводах; повышенная рабо¬тоспособность, оперативность, умение работать в коллективе;

«Деловой Петербург» — знание языка, принципов постро¬ения материала, психологии общения, бизнеса и экономики; умение извлекать информацию, излагать ее, делать обобщения, умение работать с фотоаппаратом, компьютером и т. д.;

«Капиталы Петербурга» — знание современной экономи¬ческой ситуации, умение анализировать развитие экономичес¬ких тенденций;

«Недвижимость Петербурга» — специальные знания по выбранному направлению, умение свободно излагать материал в рамках выработанной концепции;

«Gaudeamus» — умение находить и разрабатывать новые темы, интересные читательской аудитории;

«Странник» — умение самостоятельно находить тему;

«Не скучай» — широкий кругозор, эрудиция, умение ра¬зобраться в любой проблеме.

Данные перечисления можно было бы продолжить. Но уже по приведенным высказываниям видно, сколь разнообразны профессиональные требования, предъявляемые журна¬листу. С одной стороны, он должен обладать универсальными навыками и умениями, так как в повседневной газетной рабо¬те приходится отображать жизнь во всей многогранности и многообразии, а с другой — специальными знаниями в из¬бранной проблеме или теме. Начинающие журналисты, как нам кажется, теряются, сталкиваясь с данными требованиями, не понимая, что на практике универсальность всегда связана со специализацией.

В условиях все усложняющихся задач, стоящих перед жур¬налистами, совместить универсальность со специализацией ста¬новится все труднее. Сегодня, судя по результатам социологи¬ческих опросов, многим редакциям нужны не просто пишущие журналисты, а профессионалы, хорошо разбирающиеся в оп¬ределенной теме или проблеме. Данное положение особенно касается специализированных изданий, которые остро нужда¬ются в сотрудниках, хорошо разбирающихся в экономических, правовых, психологических и других проблемах. Впрочем, не¬смотря на наметившуюся на практике тенденцию углубления специализации журналистов, от универсальности никуда не уйти. У сотрудников СМИ появляется реальная потребность в рас¬ширении знаний.

Отвечая на вопрос о необходимости повышения квалифи¬кации сотрудников, представители большинства редакций от¬метили следующие направления расширения профессиональ¬ного кругозора:

1. Психология межличностного общения.

2. Теория и практика рекламы.

3. Менеджмент СМИ.

4. Маркетинг СМИ.

5. Методы саморазвития и реализации творческого по¬тенциала.

6. Социологические исследования в практике СМИ.

7. Психология массовых коммуникаций.

8. Специальные дисциплины: театр («Вечерний Петер¬бург»); политика в России («Смена»); кино («Кинонеделя»); рынок недвижимости, законодательство («Недвижимость Пе¬тербурга»); наука и религия («Здоровье без тайн»), Именно к этим областям человеческих знаний журналисты проявляют интерес сегодня. Завтра — к другим. Поэтому успех в профессиональной деятельности всегда будет зависеть не только от творческих способностей, но и от уровня профессиональной подготовки, от качества и объема знаний. К сожалению, сегодня многие руководители изданий говорят о дефиците профессиона¬лизма. Среди причин непрофессионализма бывший первый заме¬ститель главного редактора газеты «Санкт-Петербургские ведо¬мости» А. А. Юрков выделяет:

а) недостаток у «пишущей и вещающей братии» общей образованности, эрудиции, отсутствие системного взгляда на окружающий мир, фрагментарность в его восприятии и отсю¬да — слабость в обобщении, систематизации, анализе фактов и явлений;

б) рекрутирование за последние годы журналистских кад¬ров из числа практиков — экономистов, инженеров, юристов, врачей, учителей, историков, а то и просто добровольцев, при¬шедших в редакции с митингов, не получивших не только жур¬налистского образования, но и системного обучения ;

в) общее снижение, прежде всего внутри редакционных кол¬лективов, требовательности журналистов к качеству своего труда.

В этой связи А. А. Юрков предлагает следующие пути ре¬шения проблемы:

а) более решительное совершенствование университет¬ского образования журналистов, сочетающего в себе глубину и разносторонность с практичностью для современных условий и задач СМИ;

б) постепенное развитие сети практического обучения азам журналистского мастерства, в том числе и на базе факультета журналистики (отдельный вопрос — стимулирование такого обучения в редакциях);

в) активизация профессиональных контактов, максималь¬но приближенных к журналисткой практике, совместная выра¬ботка определенных профессиональных критериев; создание в этих целях специального печатного органа в региональном мас¬штабе.

На факультете журналистики Санкт-Петербургского госу¬дарственного университета к вопросам кадровой подготовки будущих журналистов относятся чрезвычайно серьезно. На воп¬рос: «Какие направления и учебные дисциплины в журналист¬ском образовании необходимы в настоящее время и требуют своего развития?» — вузовские преподаватели ответили:

— расширение курсов журналистского права и психологии на теоретическом и тренинговом уровне;

— курс политологии журналистики;

— этика журналистики;

— экономика СМИ;

— дизайн печатной продукции;

— основы ораторского искусства;

— теория и методика журналистского творчества;

— непрерывная производственная практика и т. д. При этом к основным задачам факультета по подготовке журналистских кадров были отнесены следующие:

— предоставление фундаментального гуманитарного обра¬зования;

— привитие необходимых в журналистской практике на¬выков;

— обучение теории и практике в соответствии с выбран¬ной студентом специализацией;

—  формирование профессионального сознания и др.

В ходе опроса преподаватели высказали свои пожелания по поводу оптимизации учебного процесса: соединить учебные ис¬следования с выполнением заказных проектов — прежде всего социологических исследований практики СМИ; ввести регуляр¬ную (между сессиями) отчетность студентов по всем дисципли¬нам; привлекать «звездных» преподавателей с других факульте¬тов вместо заштатных халтурщиков; поощрять экстерны — осо¬бенно на ОЗО; более четко отработать программы профилирующих дисциплин; создать единый цикл обучения по цепочке «лекция — лабораторные занятия — внутрисеместровая практика — произ¬водственная летняя практика»; больше индивидуального вовлече¬ния студентов в учебный процесс как через устные формы (семи¬нары, «круглые столы» и т.п.), так и через всевозможные пись¬менные; коренное изменение характера практических занятий по специальности в связи с новыми технологиями и характером тру¬да журналиста; возобновление творческих мастерских (студий); развитие производственных цехов для изготовления журналист¬ской продукции; использование мини-редакций и производствен¬ных цехов в качестве баз практики; организация всех подразделе¬ний (кафедр и т. д.) в единую учебно-производственную цепь с конечным результатом — журналистская продукция.

Высказанные мнения свидетельствуют, что преподаватели факультета журналистики также ратуют за необходимость сбли¬жения учебного процесса с журналистской практикой. При этом наряду с новыми подходами в организации учебного процесса предлагаются и старые, как, например, возобновление творчес¬ких мастерских. В принципе это правильный путь: не отказыва¬ясь от наработанного опыта, искать новые методики, формы и способы обучения студентов. Ведь то, какой будет завтрашняя журналистика, во многом зависит и от тех, кто сегодня вводит молодых в профессию.

Исходя из собственных представлений о будущей профес¬сии, студенты факультета журналистики СПбГУ на вопрос: «Какие учебные дисциплины необходимо добавить в учебную программу факультета?» — ответили:

— второй иностранный язык — 31,9 %;

— компьютерную грамотность — 26,0 %;

— юриспруденцию — 18, 5%;

— экономику, историю искусств — 14,5 %;

— этику и эстетику — 8,4 %;

— историю религии, историю зарубежных стран — 7,6 %;

— актерское мастерство, культуру — 4,2 %;

— художественную литературу — 2,5 %;

— социологию, режиссуру, естественные предметы, латынь, делопроизводство, стенографию, отечественную историю — 1,7 %;

— историю философии, ораторское мастерство, астроло¬гию, экологию, самооборону, политологию, вождение автомо¬биля — 1,7%.

На вопрос анкеты: «Занимаетесь ли вы в свободное время самообразованием?» — были получены следующие ответы:

1. Да (укажите, в каких областях знаний) — 84,9 %.

2. Нет — 13,4 %.

Были указаны следующие области знаний:

— литература — 28,6 %;

— иностранный язык — 26,0 %;

— психология — 19,3 %;

— искусство — 12,6 %;

— философия — 10,0 %;

— история — 7,6 %;

— экономика — 5,9 %;

— политика, культура, компьютер, медицина — 4,2 %;

— юриспруденция, религия — 3, 4 %.

Исходя из приведенных данных, можно заключить, что у будущих журналистов в сфере познавательных интересов веду¬щие позиции занимают прикладные дисциплины, которые могут пригодиться им на практике. Отсюда и потребность в овладении такими специальными знаниями, как психология, компьютерная грамотность, экономика, экология, юриспруденция и т. д. Льви¬ную долю времени студенты уделяют самообразованию, а неко¬торые еще и совмещают учебу с работой в редакции. При этом подавляющее большинство опрошенных важное значение при¬дает летней производственной и внутрисеместровой практике. Но на деле в редакциях их не ждут. Зачастую они просто предо¬ставлены самим себе.

Вот как отзываются студенты о практике (специально при¬водим лишь крайние суждения студентов, так как в них про¬сматривается определенная тенденция): «В редакции не дают простора для творческой деятельности; не дают возможности работать по интересующей теме; используют в качестве рек¬ламных агентов; нет разнообразия в деятельности; студент ли¬шен свободы деятельности и возможности публиковать мате¬риалы; присутствуют формализм, чрезмерное опекунство, не¬серьезное отношение к практикантам» и т. д.

По нашим наблюдениям, во многих редакциях предпочте¬ния отдаются, в основном, наиболее подготовленным студентам, которые, как правило, учатся на старших курсах. Ведь более опыт¬ному студенту можно поручить и серьезное редакционное зада¬ние, да и с редактированием представленного материала меньше проблем. Другое дело — новички, у которых нет ни практичес¬ких навыков и умений, ни четких тематических предпочтений, ни специальных знаний, которые позволили бы им компетентно разобраться в той или иной проблематике. В современных усло¬виях, когда в каждом редакционном коллективе предпочтение отдается только высококвалифицированным кадрам, никто, ес¬тественно, с необстрелянными новичками возиться не будет. Почему? Мнения практиков можно свести к следующему поло¬жению: «Для введения новичка в курс дела нужны время и же¬лание, чего, увы, не всегда хватает».

Да, действительно, в условиях напряженной редакционной работы практикам некогда заниматься со студентами. Сегодня о временах профессионального наставничества можно только вспоминать. Но без такого рода поддержки трудно подготовить квалифицированного специалиста. Вот какое мнение высказа¬ла по данной проблеме декан факультета журналистики СпбГУ М. А. Шишкина: «Ошибочно думают те, кто считает, что под¬готовка специалистов — это только забота университета. Ник¬то и никогда готового не даст. В профессиональном инвестиро¬вании должны участвовать все заинтересованные стороны. Не вложив в студента определенные знания сегодня, сложно рас¬считывать на то, что в будущем мы получим готового специалис¬та. Нам давно пора осознать, что в деле подготовки журналист¬ских кадров мы не соседи, а единая семья».  Конечно, по¬добного рода осознание приходит не сразу. Но чем раньше оно придет, тем быстрее будут выработаны общие подходы в деле подготовки журналистских кадров.

Рассмотрев различные аспекты журналистской специали¬зации и профессиональной ориентации журналистов, можно зак¬лючить, что и квалификационные требования, предъявляемые будущим сотрудникам в редакционных коллективах, и познава¬тельные интересы студентов, и характер обучения на факульте¬те журналистики во многом предопределяются практическими нуждами журналистики. Как мы убедились, современному жур¬налисту для эффективной деятельности необходимо умело соче¬тать универсализм со специализацией, ему нужны не только ба¬зовые университетские знания, но и специальные, в зависимос¬ти от профиля будущей работы.